一年级的“严”老师

提要:

这是一篇充满温情与回忆的文章，作者以细腻的笔触描绘了一位令人难忘的一年级班主任颜老师。文章通过几个生动的小故事，展现了颜老师既严厉又温柔的独特形象，以及她对学生成长的重要影响。

作文正文:

记忆当中，有这样一位老师，像大姐姐一般，呵护着我们。

那是我一年级的时候，瞪着天真的大眼睛，好奇地望着窗外。

她——我们的班主任老师走了进来，她有着两条粗粗的眉毛，大眼睛炯炯有神，鼻梁上架着一副眼镜。她带着微笑，在擦得干干净净的黑板上认真写下一个字——“颜”，然后用粉笔敲了敲黑板，说：“我可是很‘严’厉的哟！”可是她还是笑眯眯的，我一点也不害怕。

她开始上课了。她耐心地一笔一划地教着我们。突然，一个小朋友头一歪，睡着了，我们哄堂大笑。颜老师走过去摇了摇他，幽默地说：“刚讲到‘目’，你的‘目’就闭上啦？”小朋友不好意思了，立即端端正正地坐好。从此，再也没有谁在课上睡着了。

她很少批评人，但也有例外。一次，她带着路队，一个男孩撇下她，自己窜上了马路，险些被车撞着。颜老师气呼呼地冲过去，将他带回了班级里，她当着我们的面，将他拎到了讲台桌下，声色俱厉地批评那个男孩。男孩眨了眨眼，眼眶一下子红了，泪水流了下来。他的小脸红了，低下头来，用衣袖擦着眼角，可是泪珠还是接二连三地像珠子一样向下掉。颜老师停了下来，她弯下腰，摸摸他的头，亲切地高速他：“横穿马路很危险，下次不要这样做了。”男孩重重地点着头，用双手绞着衣角。

让我记忆最深刻的是颜老师微笑着帮我们戴上红星帽的.时候，周围的小朋友们为我们鼓掌，我心里美滋滋的。过了几天，颜老师海让我去领那个大大的“好儿童”章呢，我捧着好儿童章，注视着上面的图案，十分激动：我们也快要加入少先队，即将要戴上红领巾了！现在，当过路过一年四班，看着那些戴着红星帽，满脸天着的一年级小朋友，我就会想起那天颜老师的笑容。

这就是我的“严”老师，像大姐姐一样呵护着我们。

详细点评:

优点

细节描写生动：如描写颜老师的外貌“两条粗粗的眉毛，大眼睛炯炯有神，鼻梁上架着一副眼镜”，以及她上课时的动作和语言，如“带着微笑，在擦得干干净净的黑板上认真写下一个字——‘颜’，然后用粉笔敲了敲黑板，说：‘我可是很‘严’厉的哟！’”，这些细节让颜老师的形象跃然纸上，使读者能够清晰地感受到她的特点和魅力。

故事性强：文章通过几个小故事来展现颜老师的性格和教学方式，如小朋友睡觉被幽默提醒、男孩横穿马路被严厉批评等，这些故事独立成章又相互关联，情节生动有趣，增加了文章的可读性，能够吸引读者的注意力。

情感真挚：作者在叙述中融入了自己的真实情感，如对颜老师的喜爱、敬佩以及回忆起当时获得荣誉时的激动心情，这些情感自然流露，使文章具有感染力，能够让读者感受到师生之间深厚的情谊。

首尾呼应：文章开头提到颜老师像大姐姐一般呵护着“我们”，结尾再次强调“这就是我的‘严’老师，像大姐姐一样呵护着我们”，首尾圆合，结构完整，突出了颜老师在作者心中的特殊地位和她对学生成长的温暖关怀。

不足与建议

段落衔接问题：部分段落之间的过渡略显生硬，如从颜老师上课的情节直接跳到男孩横穿马路的事件，缺乏自然的过渡句或过渡段。建议在段落之间添加一些过渡性的语句，如“颜老师在教学上既耐心又幽默，但在学生安全问题上却毫不含糊”，以增强文章的整体性和连贯性。

语言表达的精炼性：有些句子表达较为冗长，如“他的小脸红了，低下头来，用衣袖擦着眼角，可是泪珠还是接二连三地像珠子一样向下掉”，可以适当精简为“男孩的小脸涨得通红，泪珠不停地滚落，怎么擦也止不住”，使语言更加简洁有力，同时保留了原意和画面感。

增加心理描写：在一些关键情节中，可以适当加入作者的心理活动描写，如当男孩被批评时，作者内心的想法和感受，或者当作者戴上红星帽和获得“好儿童”章时内心的具体激动情绪等，这样能够更深入地展现作者的内心世界，增强文章的情感深度。

丰富描写手法：除了外貌、动作、语言等描写，还可以尝试运用侧面描写、环境描写等手法来烘托氛围或突出人物特点。例如，在描写颜老师严厉批评男孩的场景时，可以稍微提及一下当时教室里的气氛变化，或者其他同学的反应，从而从侧面体现颜老师当时情绪的严肃程度以及这一事件对大家的震动。

深化主题：文章主要围绕颜老师的性格特点和与作者之间的师生情展开，可以在结尾部分适当升华主题，如提到颜老师对作者后续学习和成长的长远影响，或者将这份师生情与更广泛的教育意义联系起来，使文章的思想内涵更加深刻。