识字量大,又不能让孩子通过书写来记忆,该

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识字量大,又不能让孩子通过书写来记忆,该怎么办?

(1)第一次指导学生认字时,要用多种方法帮助学生建立音形义的联系。


要给学生以强刺激,使学生对字的第一印象强烈、深刻。如,利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象。

(2)当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。


最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。


(3)突出重点,不平均用力。

识字量大,又不能让孩子通过书写来记忆,该怎么办?


一是先做调查,在学生已有认知基础上开展识字教学活动。从本班学生的实际出发,重点突破本班学生难学的生字。如,二年级学生已经有了一定的识字量,读课文时,“画出本课的生字”改为要求学生“画出自己不认识的字”,让所有的孩子都有更多的机会关注自己的未知领域。


二是根据不同汉字的不同规律,设计适合的巩固汉字的方式。如象形字,可以单个字复现;形声字,可以对比着复习;其他类型的字,更适合放在语言环境中复现。


(4)有意识培养学生的独立识字能力。


从一年级学生的认知以笔画为单位,逐渐发展为以部件为单位,认识常用偏旁,学会分析常见的字形,会对比识字,等等。


(5)着力在词语中巩固生字,加强生字的运用。


生字要在使用中才体现出价值。要创造机会让学生在词语中、句子中使用生字,使生字之间建立更广泛的意义上的联系,以避免学生识多写少可能出现的同音替代现象。


(6)鼓励、引导学生随时随地自主识字


这样既扩大了认字量,又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”,随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导学生自制“识字袋”,随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋,经常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开辟“识字园地”,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;有的老师每周设立“识字交流时间”,一周围绕一个专题(如,蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻)交流识字成果……


学生识字回生率较高,根本的一条出路是多复现,常见面。具体办法是:


(1)创设情境,主动识字。1、创设生活情境。提供生活中的各种实物,照片等;实地参观、考察等活动;拍摄相关生活场景。2、创设模拟生活情境。发挥教材中情境图的作用;收集网络上下载的图片资料等;运用多媒体教学辅助手段;运用课堂表演。


(2)“趣”字当先,游戏识字。角色扮演、做形状卡片(摘星星、苹果、登山看日出等)、活动识字(小小运输员、猜一猜)、师生互动(小火车、开开开;我猜、我猜、我猜猜猜)、组词游戏(大风车,转转转)。


(3)方法多样,自主识字。1、“加一加、减一减、换一换”法;2、编字谜,顺口溜法;3、比较识字法;4、联想识字法;5、结合生活经验识字法;6、运用构字规律识字法;7、部分笔画书空法。


(4)识用结合,生活识字。1、巧设黑板一角识字;2、巧用学习园地识字;3、巧用班级实物识字;4、巧用宣传窗公告栏识字;5、活用家庭生活识字;6、活用社会生活识字;7、多读课外读物识字;8、专题交流识字;9、自编语境巩固识字。


考查:不建议单个字考查。要放在语境中(词语、句子或者篇章中)。一是降低难度,一是让学生感受识字的目的。不能为了识字而识字。识字是为了阅读,是为了扩大视野,是为了增长见闻。

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