舌战 “开卷”：在辩论中探寻阅读真谛

提要:

“开卷有益” 与 “开卷未必有益” 两种观点激烈碰撞，一场充满思辨色彩的班级辩论会火热展开。正反双方各执一词，从漫画书的利弊谈到鬼故事的影响，在唇枪舌剑中探讨阅读的意义。尽管最终未分出胜负，但这场辩论不仅展现了同学们的思维火花，更揭示了理性选书、辩证阅读的重要性。

作文正文:

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”今天，我们班级就围绕这个话题展开了一场激烈的辩论会。

反方辩友YJQ同学首先发言：“我认为开卷未必有益，看一些不健康的书或者影响我们学习的书反而对我们有害，像漫画书等看了就对我们的学习没有多大的帮助，看了只能是浪费我们宝贵的时间。”她的话音未落，反方辩友FW同学又补充道：“我也认为开卷未必有益，有一些鬼故事之类的书反而会对我们造成一些不良影响。”

正方的我立刻站起来反驳道：“我认为开卷有益，书既能丰富我们的课外知识，又提高了我们的阅读能力和写作水平，难道这不好吗？反方辩友，刚才你说鬼故事之类的书会对我们造成一些不良影响，难道我们周围的好书还不够多吗？我们看书一般都是在家想好看哪一本书，再到书店去找那本书看，就算看到了鬼故事，那对我们还是有益的。记得在我小的时候，好奇心很强，一次，我到书店去看书，翻到了鬼故事，我不管三七二十一地就津津有味的看了起来，看了一段，觉得很害怕，我就不看了。书，你不看怎能知道它好不好看，正是因为我看了，我才知道哪些书是好书，哪些是对我们学习有帮助的书，那些对我们不利的书，以后我才不去看它，而且好书还能充实我们的课外知识，了解更多的信息来充实我们的大脑，所以，我认为开卷有益。”正方辩友QXY同学这时也站了起来说：“我也认为开卷有益，好书能给予我们很大的帮助，反方辩友，你说漫画书会影响我们的学习，难道小学生就不能在闲暇之余看一些自己喜欢的书吗？难道漫画书就对我们有害吗？我觉得有的漫画书反而会开发我们的智力，拓展我们的思维和想象力，一味地捧着课本上的知识读，只会使我们的知识贫乏。”话音一落，教室里顿时响起了热烈的掌声，好多同学都高喊：“开卷有益，开卷有益……”辩论会进入了高潮……

一节课的时间很快就过去了，虽然正反两方的一番唇枪舌战，各辩各的理，也没辩出个结果来，但我还是认为开卷有益。因为书是我们的朋友，我们除了能从学校学到的知识外，只能从课外书中能了解更多地知识，开卷有没有益也是看你能不能辨别书的是非，如果能够明辨是非，合理的选择适合我们年龄的好书，那么开卷肯定是有益的。我真希望班级以后能多找些像这样的话题在班级里辩论，因为辩论会既能锻炼我们的语言表达能力，又能增近我们同学之间的友谊，所以我喜欢像这样辩论会。

详细点评 :

优点：

· 结构清晰，主题明确：文章以 “开卷是否有益” 的辩论为核心，按 “辩论会开场 — 反方观点陈述 — 正方反驳 — 总结感悟” 的顺序展开，层次分明，完整呈现辩论过程，紧扣主题。

· 语言自然，贴近生活：采用口语化表述，如 “她的话音未落”“我不管三七二十一地就津津有味的看了起来”，让文章读起来亲切真实，符合学生写作的特点；辩论场景的描写生动还原了课堂氛围，如 “教室里顿时响起了热烈的掌声，好多同学都高喊：‘开卷有益，开卷有益……’” 。

· 展现思辨过程：通过正反方同学的发言，展现了不同角度的思考。反方指出不健康书籍的危害，正方强调合理选书的益处，体现了对问题的辩证分析，有助于读者从多个维度理解阅读利弊。

不足：

· 语言表达粗糙：

· 错别字与用词不当，如 “增近” 应改为 “增进”；“看了只能是浪费我们宝贵的时间” 表述啰嗦，可改为 “只会浪费宝贵时间”。

· 语句不通顺，“又提高了我们的阅读能力和写作水平，难道这不好吗？” 缺少主语，可改为 “又能提高我们的阅读能力和写作水平，难道这不好吗？”

· 辩论逻辑单薄：正反方的观点阐述较为浅显，缺乏深度论证。例如反方仅列举漫画书、鬼故事书的危害，未给出具体案例；正方反驳时多是主观观点陈述，缺少数据、名言或权威案例支撑，说服力不足。

· 人物塑造扁平：辩论过程中仅用字母缩写指代同学，未赋予人物个性化特征，且对同学们辩论时的神态、动作描写缺失，导致人物形象模糊，难以让读者感受到辩论的激烈氛围。

· 结尾仓促：结尾总结 “开卷有益” 的观点略显草率，未对辩论中暴露出的 “如何辨别书籍好坏”“不同年龄段阅读选择” 等问题进行更深入的思考，主题升华不足。

具体建议：

· 优化语言细节：

· 修正错别字，将 “增近” 改为 “增进”；精简语句，如将 “看了那些不健康的书反而有害” 改为 “阅读不健康书籍有害无益” 。

· 补充主语，使句子完整，如 “又能提高我们的阅读能力和写作水平，难道这不好吗？”

· 增强辩论逻辑性：

· 加入具体案例，如反方举例 “某同学沉迷恐怖漫画，晚上失眠影响学习”；正方引用名言 “读书破万卷，下笔如有神” 或列举名人通过广泛阅读受益的故事，增强观点说服力。

· 运用数据，如 “调查显示，阅读经典文学作品的学生，语文成绩平均提升 15%” 。

· 丰富人物刻画：给辩手起真实姓名或个性化称呼，描写辩论时的神态动作，如 “反方的小林涨红着脸，挥舞着手臂大声说：‘漫画书占用大量学习时间……’”“正方的小雨推了推眼镜，从容不迫地起身反驳……” 。

· 深化文章主题：结尾处进一步探讨阅读的正确方法，如 “通过这场辩论，我们明白开卷有益的前提是学会筛选书籍。对于青少年而言，应优先选择符合认知水平、富含知识营养的读物，同时保持批判性思维，如此才能真正从阅读中受益”，提升文章思想深度。