如何引导学生将心理描写与人物性格结合
来源：网络作者：一帆~整理
心理描写是展现人物内心世界的重要手段，而人物性格则是人物形象的核心。将心理描写与人物性格紧密结合，可以使人物形象更加立体、真实、生动。对于小学生来说，理解并运用这一点可能需要一些引导和练习。以下是一些具体的方法和步骤，帮助学生将心理描写与人物性格有机结合，写出更加鲜明的人物形象。
理解心理描写与人物性格的关系
1. 什么是人物性格？
人物性格是指人物在行为、思想和情感上表现出来的稳定特征，如勇敢、善良、乐观、胆小等。
举例：
勇敢：小明在比赛中摔倒了，但他立刻爬起来继续跑。
善良：小红总是乐于帮助同学，关心他人。
2. 心理描写如何反映人物性格？
心理描写可以深入展现人物的内心活动，而人物的内心活动往往与其性格密切相关。
通过描写人物在不同情境下的心理反应，可以突出其性格特点。
举例：
勇敢的人：在面对困难时，可能会想：“我不能退缩，我要坚持下去。”
胆小的人：在面对挑战时，可能会想：“我害怕，我做不到。”
如何引导学生将心理描写与人物性格结合？
1. 分析人物性格
引导讨论：引导学生分析人物的性格特点，明确人物的主要性格特征。
举例引导：通过举例，帮助学生理解不同性格的人在相同情境下的不同心理反应。
示例：
人物：小明
性格：勇敢
情境：比赛时摔倒了
心理活动：小明心想：“我不能放弃，我要继续比赛。”
练习：
让学生分析一个熟悉的人物（如同学、家人）的性格特点，并举例说明。
2. 选择合适的心理描写
围绕性格选择心理活动：引导学生在进行心理描写时，选择那些能够突出人物性格的心理活动。
避免无关细节：避免描写与人物性格无关的心理活动，以免偏离主题。
方法：
提问引导：
这个心理活动能否反映人物的性格？
这个心理活动是否与人物的性格特点一致？
示例：
人物：小红
性格：善良
情境：看到同学摔倒
心理活动：小红心想：“他一定很疼，我要去帮他。”
练习：
让学生根据人物的性格特点，选择合适的心理活动进行描写。
3. 通过心理活动表现性格
直接表达：引导学生在心理描写中，直接表达人物的内心想法和感受，突出其性格特点。
结合情境：结合具体的情境和事件，使心理描写更加真实可信。
方法：
内心独白：直接写出人物的内心想法和感受。
情感反应：描写人物在不同情境下的情感反应，如高兴、悲伤、害怕、紧张等。
示例：
人物：小明
性格：勇敢
情境：比赛时摔倒了
心理活动：“我不能放弃，我一定要坚持到底！”小明咬紧牙关，忍着疼痛，继续奔跑。
练习：
让学生写一段关于自己或他人经历过的某个情境，结合人物性格进行心理描写。
4. 运用修辞手法
比喻：引导小学生使用比喻的修辞手法，将抽象的心理活动具体化。
示例：
心理描写：他的心里像燃起了一把火，驱散了所有的恐惧。
拟人：引导小学生使用拟人的修辞手法，赋予心理活动以人的特征。
示例：
心理描写：恐惧像一只无形的手，紧紧地抓住了他的心脏。
夸张：引导小学生使用夸张的修辞手法，突出心理活动的强烈程度。
示例：
心理描写：他的心里像压了一块大石头，喘不过气来。
练习：
让学生用比喻的修辞手法，描写一个勇敢的人的心理活动。
让学生用拟人的修辞手法，描写一个胆小的人的心理活动。
让学生用夸张的修辞手法，描写一个乐观的人的心理活动。
具体步骤与示例
1. 分析人物性格
步骤：
引导学生分析人物的性格特点。
举例说明不同性格的人在相同情境下的不同心理反应。
示例：
人物：小丽
性格：乐观
情境：考试没考好
心理活动：小丽心想：“没关系，下次努力就好了。”
2. 选择合适的心理活动
步骤：
引导学生选择能够突出人物性格的心理活动。
避免描写与人物性格无关的心理活动。
示例：
人物：小刚
性格：胆小
情境：独自走夜路
心理活动：小刚心想：“好黑啊，我好害怕，会不会遇到坏人？”
3. 进行心理描写
步骤：
结合人物性格和具体情境，进行心理描写。
使用合适的修辞手法，使心理描写更加生动。
示例：
人物：小丽
性格：乐观
情境：考试没考好
心理活动：“没关系，下次努力就好了。”小丽心里默默地想着，脸上露出了微笑。她相信，只要自己努力，就一定能够取得好成绩。
4. 修改与润色
步骤：
检查心理描写是否与人物性格紧密结合。
对语言进行润色，使心理描写更加生动、感人。
示例：
修改前：小丽心里想：“下次努力就好了。”
修改后：“没关系，下次努力就好了。”小丽心里默默地想着，脸上露出了自信的微笑。她相信，只要自己努力，就一定能够取得好成绩。