难忘的绿色学校春游之旅

提要:

在一个细雨蒙蒙的日子里，小作者和同学们踏上了前往绿色学校的春游之旅。一路上欢歌笑语，到达后丰富多彩的活动接连展开，有令人遗憾的捏陶瓷，乐趣十足的捉泥鳅，精挑细选的摘草莓，还有逃生演习，一整天的经历让这次春游成为难忘记忆。

作文正文:

那天，空中下着蒙蒙的细雨，我穿着雨衣欢快地来到了学校，只见教室里同学们都一个个围在一起兴奋地大声讨论着自己带的东西和春-动。不一会儿，老师从门口走了进来，大声地说：“今天的春游，请大家保持纪律和注意安全。现在我们准备上车!”我们一个个都跳了起来，兴奋地欢呼着，飞跑出了教室，冲向了车子。

车子在公路上飞驰着，我们的歌声也在车里四处飘荡，还传到了车子外面。绿色学校终于到了，我们争先恐后地跑下了车，到处乱窜。好不容易排成了两队，老师这才说：“现在，我们先去捏陶瓷，好不好?”我们用的声音喊：“好!”可是听了规定后，我们就像泄了气的皮球，垂头丧气地捏了起来。原来，自己捏的东西不能带走，还要上交被合成一团。我们就只做了一个个很粗糙的东西，可是我趁没有人注意时偷偷把一点陶土放进了纸里带回家做纪念。

虽然捏陶瓷有点遗憾，但捉泥鳅就好玩得多了。我们先来到一个很浅的小水池边，向里看，只见有很多很多的泥鳅，有黄的，有黑的，还有花的，各种各样。只听老师一声令下，我们便开始捉泥鳅了。我先一个猛虎下山，把一条泥鳅捉住了，可泥鳅身体十分的光滑，再加上手上有点冷，一滑，泥鳅就从手里滑走了。我不灰心，继续抓，只见一条泥鳅慢慢地游了过来，我趁其不备，一下子用双手紧紧地抓住了它，马上把它放进盆子里，继续抓。等我学会这个方法后，我的泥鳅滚滚而来，一条接一条，一共抓了五十多条呢!等结束了，我把一大堆泥鳅一起放回了水中，它们一下子全都跑了，好像以为我们会吃它们似的。

在那天，摘草莓也使我印象深刻。那里的老师说只准我们摘十个，而且不能偷吃，然后就让我们行动了。我在草莓中精挑细选，发现了几个又大又红的，我想也不想就把它们摘了下来。可一看，傻眼了，别看正面那么新鲜，可反面竟然有一个大洞!我生气地把草莓给扔了。于是我吸取了教训，更认真地挑选了。因为好的太多了，就偷吃了两个。真好吃，我心里赞叹到!可不能出声，因为万一被老师发现了……最后，我们高兴地走出了草莓地，重新排好了队伍。

那天，我们还去了逃生的房间演习。我们玩了一整天，很累了，一回到车上就马上坐下来休息。可车刚开，我们又唱起了歌，好像是在告别绿色学校……

这真是一次令我难忘的春游啊!

详细点评 :

· 优点：

· 结构清晰：文章以时间顺序展开，依次描述了从出发去春游、到达绿色学校后的各项活动（捏陶瓷、捉泥鳅、摘草莓、逃生演习）以及返程，层次分明，读者能跟随小作者的脚步清晰了解春游全过程。例如，“车子在公路上飞驰着…… 绿色学校终于到了”“虽然捏陶瓷有点遗憾，但捉泥鳅就好玩得多了”“在那天，摘草莓也使我印象深刻” 等语句，起到了很好的过渡作用，串联起不同活动环节。

· 细节描写生动：在捉泥鳅和摘草莓部分尤为突出。捉泥鳅时，“我先一个猛虎下山，把一条泥鳅捉住了，可泥鳅身体十分的光滑，再加上手上有点冷，一滑，泥鳅就从手里滑走了”，通过 “猛虎下山” 这样形象的动作描写，以及对泥鳅光滑、手冷导致泥鳅滑走的细节刻画，将捉泥鳅的场景生动地展现出来，让读者身临其境。摘草莓时，“我在草莓中精挑细选，发现了几个又大又红的，我想也不想就把它们摘了下来。可一看，傻眼了，别看正面那么新鲜，可反面竟然有一个大洞”，对挑选草莓的过程和发现草莓有洞时的反应描写细致，富有画面感。

· 不足：

· 开头简略仓促：开篇对去学校及准备出发春游的描写过于简单。“我穿着雨衣欢快地来到了学校，只见教室里同学们都一个个围在一起兴奋地大声讨论着自己带的东西和春 - 动”，“春 - 动” 表述不明，且对同学们讨论场景没有进一步描述，老师走进教室宣布春游消息后，同学们 “飞跑出了教室，冲向了车子”，过程描写简略，没有充分营造出春游出发前那种热烈期待的氛围。

· 语言表达欠准确和丰富：部分用词较为单一，如描述心情，多次使用 “兴奋”。在捏陶瓷环节，“我们用的声音喊：‘好！’” 表述不完整。还有 “我的泥鳅滚滚而来” 这样的表达不太准确，可改为 “我捉到的泥鳅越来越多”。另外，文章整体语言较为平实，修辞手法运用较少，在一定程度上影响了文采。

· 结尾不够精彩：结尾只是简单提及玩累了上车休息又唱歌，然后感慨春游难忘，没有对这次春游给自己带来的收获、感受等进行升华，显得较为平淡，难以给读者留下深刻印象。建议· 优化开头：可以详细描写一下雨中校园的景色，突出春游那天独特的氛围。比如 “天空飘着如牛毛般的蒙蒙细雨，校园里的花草树木都被洗刷得焕然一新，雨滴在叶子上汇聚成晶莹的水珠，摇摇欲坠。我穿着五彩的雨衣，像一只欢快的小鸟蹦蹦跳跳地来到学校。教室里早已热闹非凡，同学们三五成群，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，一边挥舞着手中为春游准备的零食和小物件，一边热烈地讨论着即将开启的春日之行，欢声笑语回荡在整个教室”。老师宣布消息后，可增加对同学们兴奋状态的具体描写，如 “同学们瞬间像炸开了锅，欢呼声、尖叫声交织在一起，有的激动地跳上了椅子，有的紧紧抱住自己的背包，仿佛下一秒就要冲出去拥抱这场期待已久的春游”。

· 提升语言质量：平时多积累一些描写心情、动作、场景的词语和成语，丰富语言表达。例如，描述兴奋可用 “兴高采烈”“欢呼雀跃”“欣喜若狂” 等替换。对于捏陶瓷环节的呼喊，可改为 “我们用最大的声音齐声喊道：‘好！’” 在写捉泥鳅时，可运用比喻等修辞手法，如 “我像一名敏捷的猎手，眼睛紧紧盯着一条泥鳅，双手迅速合拢，试图将它擒获，可泥鳅就像一条滑溜溜的小蛇，哧溜一下从我指缝间溜走了” 。

· 深化结尾：在结尾处，可以结合春游的各项活动，谈谈自己的收获。比如 “这次难忘的春游，不仅让我体验到了捏陶瓷的乐趣与遗憾，感受到捉泥鳅的刺激与兴奋，品尝到了亲手采摘草莓的甜蜜，还在逃生演习中学会了宝贵的生存技能。这一天的经历，如同璀璨的珍珠，镶嵌在我的记忆长河中，让我明白在成长的道路上，有欢笑、有挑战，每一次体验都是宝贵的财富，期待下一次更加精彩的旅程” ，这样能让文章主旨更深刻，给读者留下回味。